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Requisitos de acceso:

Estar en posesión de un título de Grado, Licenciatura, Diplomatura, Ingeniería, Ingeniería Técnica, Arquitectura o Arquitectura Técnica. La dirección del curso podrá proponer que se establezcan requisitos adicionales de formación previa específica en algunas disciplinas.

Asimismo, de forma excepcional y previo informe favorable de la citada dirección, el Rectorado podrá eximir del requisito previo de la titulación en los cursos conducentes al Diploma de Experto/a Universitario/a. En estos supuestos para realizar la matrícula se deberá presentar un currículo vitae de experiencias profesionales que avalen su capacidad para poder seguir el curso con aprovechamiento y disponer de acceso a la universidad según la normativa vigente.

Quien desee matricularse en algún curso del Programa de Postgrado sin reunir los requisitos de acceso podrá hacerlo, aunque, en el supuesto de superarlo, no tendrá derecho al Título propio, sino a un Certificado de aprovechamiento.

2. Dar al docente estrategias de alfabetización para dar herramientas a los alumnos con el fin de interpretar y ser críticos con los mensajes audiovisuales.

3. Dar al docente los suficientes conocimientos del lenguaje audiovisual para su uso en el aula.

4. Dar al docente diferentes ejemplos para poner en práctica el uso del audiovisual en su contexto particular.

5. Preparar con cada docente las posibilidades de actuación en su particular contexto de aprendizaje.

6. Dar al docente las posibilidades de practicar el planteamiento de Alain Bergala de los fragmentos puestos en relación (Pedagogía de los F.P.R.).

1.1. ¿A qué llamamos audiovisual y a que llamamos cine? Repertorios y disposiciones: De los hermanos Lumière a los youtubers. Del arte a la telecomunicación.

   1.1.1. Cambios en los repertorios y las disposiciones.

   1.1.2. El paso del cien al audiovisual.

   1.1.3. Piezas audiovisuales y libros recomendados.

1.2. Dominar el medio: Lo que no hizo Narciso y sí Perseo.

   1.2.1. El plano. Modos de ver.

   1.2.2. El montaje:

            - Secuencialidad (Movimiento).

            - Medio relacional.

            - Construcción del tiempo.

            - Construcción del espacio.

   1.2.3. El sonido: ver con los oídos o el montaje vertical.

   1.2.4. La publicidad I: obra total (que pone en juego todos los mecanismos audiovisuales).

1.3. ¿Cuál es la realidad del audiovisual en nuestro entorno? Dispositivos al alcance de la mano.

   1.3.1. Funciones del audiovisual.

   1.3.2. Dispositivos para el aula.

2. El audiovisual como herramienta pedagógica para el profesor.

2.1. La tecnología como extensión de uno mismo: El tétrade de McLuhan.

   2.1.1. Comunicación.

            - El video y el audio.

            - Carteo audiovisual.

            - Videoinformación.

2.2. Expresión.

   2.2.1. Inquietudes.

   2.2.2. Videoinformación.

2.3. Creación.

   2.3.1. Arte y autonomía.

   2.3.2. Narrar las actividades.

2.4. Conocimiento y competencias.

   2.4.1. Las matemáticas y el audiovisual.

   2.4.2. Lengua y audiovisual.

   2.4.3. Idiomas y audiovisual.

   2.4.4. Ciencia y audiovisual.

   2.4.5. Humanidades y audiovisual.

2.5. Actitud crítica: imitando a Perseo:

   2.5.1. La reproducción: búsqueda de las propias necesidades.

   2.5.2. Análisis activo y consciente.

3. El audiovisual como herramienta pedagógica para el alumno: cómo hacer un proyecto de alfabetización audiovisual adaptado a nuestro centro.

3.1. No sobrestimar la tecnología no subestimar a los alumnos: los dispositivos audiovisuales para pensar el mundo.

3.2. El cine como arte y la pedagogía del fragmento (Bergala).

3.3. De nuevo las funciones.

3.4. Lenguaje de patrones e inteligencias múltiples.

   3.4.1. El plano fijo como herramienta de precisión creativa.

   3.4.2. La obra colectiva: Inteligencias múltiples y diversidad de la sensibilidad.

   3.4.3. El plano Lumière.

   3.4.4. El efecto Galileo: mirar el mundo desde otro punto de vista.

            - Asociación de sonidos e imágenes.

            - El juego con el tiempo.

            - El juego con el espacio.

            - El zoom con descontextualizador del entorno conocido.

            - Rebobinar o descontextualizar acciones.

   3.4.5. La película que emerge del entorno: El cine en el muro.

3.5. Análisis I: Actitud crítica, ¿qué comunica una obra audiovisual?

   3.5.1. La publicidad II.

   3.5.2. Cine mainstream.

   3.5.3. Internet como nueva plataforma audiovisual.

3.6. Análisis II: otros ritmos, otras miradas, otros sonidos, otros espacios.

3.7. Alternativas de ocio.

La metodología se desarrolla a partir de un contenido teórico apoyado en ejemplos, desde el planteamiento de Alain Bergala de los fragmentos puestos en relación (Pedagogía de los F.P.R.).También se mostrarán las experiencias prácticas de los docentes en este campo. A continuación desarrollamos un supuesto práctico con el fin de colocarnos en la evaluación de una experiencia pedagógica a través del audiovisual.

El programa se centra en la Alfabetización múltiple para profesores, ya que pretende desarrollar las posibilidades del lenguaje audiovisual, tanto como herramienta de conocimiento para alumnos, como pedagógica para los docentes. Esto no significa que no entre en otras pretensiones transversalmente. En este sentido el dominio del audiovisual implica poner en juego la Competencia Digital Docente, de tal forma que, por ejemplo, contenidos formativos, el manejo de dispositivos y material estén ligados directamente al desarrollo de las tecnologías digitales.

Existen por ejemplo apartados del programa concreto que desarrollarían la incorporación del audiovisual a las líneas de las diferentes materias escolares y la Cultura científica, del mismo modo que se tiene un interés en la Atención a la diversidad a través del respeto y enriquecimiento de las inteligencias múltiples, lo cual viene dado en el planteamiento pedagógico de la alfabetización audiovisual. El audiovisual puede convertirse en una herramienta de éxito hacia la motivación y un mejor aprendizaje. Este carácter puede generar más interés por alumnos y alumnas en las diferente prácticas pedagógicas en el aula y un acompañamiento del aprendizaje en el que el docente se ve reconocido por éstos. También es muy importante que exista un consumo responsable de los medios audiovisuales, que se reconozcan las alternativas y que exista un espíritu crítico que permita que el medio no nos domine.

Al mismo tiempo se intentará que los contenidos tengan un sentido práctico en el aula y de una aplicación autónoma que requiere del interés de los alumnos por buscar un aprovechamiento del curso en la aplicación a su contexto.

Dedicación: 150 horas.

Tutorías electrónicas: jrame@invi.uned.es

Tutorías telefónicas:

Martes y jueves de 17:00 a 20:00.

Jesús Ramé López. Teléfono: 686205995

Jordi Claramonte Arrufat. Teléfono: 682635152

El curso se califica a través de un trabajo final, que consistirá en una propuesta de intervención pedagógica en el aula con el uso del audiovisual.